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摘要:
提高课堂教学效率。教师首先必须从思想上认识“减负”的必要性,设身处地地为学生着想,珍惜课堂 45分钟,认真研究学生实际水平和需求,尽可能把握好教学过程可能发生的种种问题,并设计好对策;其次教师必须努力学习,不断接受新事物,探索新问题,掌握新方法、新手段,提高自身素质和课堂教学艺术;再次教师必须面向全体学生,建立民主和谐的师生关系,使学生能够轻松愉快地学习。 减少学生课程种类。许多山村小学因为师资和设备有限,没有能力开设所有课程,实际情况是教师穷于应付,学生生吞活剥。这样,过多的课程也造成学生的负担过重。因此,除必不可少的课程以外,课程设置应根据地域和学校实际情况进行调整,削减不切实际的课程,增设具有地域或学校个性的课程。这也不失为“减负”的又一条途径。 实行资源共享。根据小学的布局和规模,以中心完小为中心划分若干“块”,每“块”配备一批业务素质良好的教师,然后由完小校长编制出跨校巡回上课的课表,让这些教师既在完小上课,又到周边学校兼课。同时,在图书仪器配置上,学区把重点放在完小,建立较为先进的电教室、实验室及图书室。周边学校的学生可分批来完小做实验、上电教课、阅览图书等。这样,山村小学的孩子就拥有了较好的学习...
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文献信息
篇名 山村小学“减负”的三条途径
来源期刊 湖南教育:综合版 学科 教育
关键词 山村小学 三条途径 减负 课堂教学效率 课堂教学艺术 师生关系 课程设置 教师 资源共享 学习环境
年,卷(期) 2000,(20) 所属期刊栏目
研究方向 页码范围
页数 2页 分类号 G629.2
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山村小学
三条途径
减负
课堂教学效率
课堂教学艺术
师生关系
课程设置
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资源共享
学习环境
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湖南教育:下旬(C)
月刊
1000-7644
43-1034/G4
长沙市望城区银星路二段599号
42-324
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