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词语探微法。语文教学中抓住重点字词,深入分析,往往能开启学生心智的大门。如《狼牙山五壮士》为什么不叫《狼牙山五烈士》呢?抓住“壮士”与“烈士”的词义差别,让学生展开讨论,使其明白五位中还有生存的战士,不是全部壮烈牺牲,所以不能用五烈士一词。   情境渗透法。教师要引导学生进入作者描写的情境,运用录像片、电影、幻灯再现出场面,使学生耳濡目染,更好地理解课文中的形象。   质疑法。“疑”是学生心里的火花,“问”是追求知识的动力。许多发明创造都是从质疑问难得到启发,从解疑入手的。因此教学时,首先精心设计出问题,让学生针对疑难重点问答,特别是当前那些富有现实启发性意义和开放性变革的问题,让学生大胆生疑,勇于发问,敢于解疑。   演示法。百闻不如一见,课堂上的直观演示,能启发学生兴趣,让学生耳闻目睹,产生联想,触景感悟,激发学生的表现欲望,变厌烦为乐学。 语文教学启发方法初探$福建省仙游郊尾学区@林亚平
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文献信息
篇名 语文教学启发方法初探
来源期刊 湖南教育:综合版 学科 教育
关键词 语文教学 启发方法 《狼牙山五壮士》 学生的表现 方法初探 质疑问难 直观演示 发明创造 渗透法 演示法
年,卷(期) 2000,(20) 所属期刊栏目
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页数 2页 分类号 G633.3
字数 语种
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研究主题发展历程
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语文教学
启发方法
《狼牙山五壮士》
学生的表现
方法初探
质疑问难
直观演示
发明创造
渗透法
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湖南教育:下旬(C)
月刊
1000-7644
43-1034/G4
长沙市望城区银星路二段599号
42-324
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