低年级学生写日记的几种方式

• 作者: 周耀华
• 来源期刊: 湖南教育：综合版
• 学科: 教育
• 关键词: 低年级学生 写日记 《济南的冬天》 《桂林山水》 叙事技巧 小动物 道德力量 审美情操 行为趋向 世态人情
• 年，卷（期）: 2000,（21）
• 页数: 2页
• 分类号: G527.64

摘要

先做后记。这一类日记，老师先安排学生有意识地去做什么事，然后把这件事作为日记写下来。例如，我先布置学生回家主动帮妈妈做家务，再写一篇日记。我在批阅时，发现学生满怀喜悦地写道：“我看到爸妈惊奇而赞许的目光，心里乐滋滋的。我想我以后应该多体谅一下父母，帮着做些力所能及的事。”通过做，学生受到表扬，行为得到了认可和鼓励；通过写日记，学生将行为思想联结固化，有利于养成一种良好的行为趋向。 　　先看后记。这个“看”可以是看电影、电视，也可以是观察物或景。有一次，我要求学生去观察身边常见的小动物。低年级学生对小动物是比较感兴趣的，有了兴趣不愁无话可写。 　　先读后写。例如，我在教完《桂林山水》之后，要学生回去读《济南的冬天》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》等写景的文章，然后写日记，写读后感，这就要求学生去琢磨，培养自己的审美情操，开拓自己的视野。 　　先想后写。这个“想”是联想，是虚构，在自己的思想宇宙里自由地遨翔，但老师应该出个题目，来框住想象的翅膀。例如，《假如我是孙悟空》， 小学生大都非常崇拜孙悟空的神通，也经常发出“我如果是孙悟空多好啊”的感叹，现在突然给他一个下笔的机会，自然不愁没有话写了。 　　先访后记。让学...