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摘要:
小学的数值计算总是放在无背景的环境中进行,为计算而计算,学生容易对计算感到枯燥乏味。如果教师能把计算放在一个能使学生感到“需要计算”的情景中,与生活实际联系起来,学生就能主动探索。例如,在教“除数是小数的除法”时,我是这样创设情景的:先让每个学生剪一根长 10.5厘米的纸条,并提问:如果老师需要用每根 1.5厘米长的这种小纸条做玩具,你可以把它剪成几段 ?学生各自尝试。有的学生用尺和剪刀,按 1.5厘米长逐根剪下,共剪得 7根;有的学生先量出一根 1.5厘米,再通过折叠,可折出 7段;还有的学生列出算式 10. 5÷ 1.5,但没有学过计算方法。此时,进一步提问:如果一张纸条 10.5米,分成每段 1.5米,可以分成几段 ?学生通过思索,感到用剪和折的方法都不切合实际。再问:如果有一根长 10.5米的钢管,每段截成 1.5米,可以截成几段 ?用什么办法最快得到答案 ?这时,学生明显感到剪和折不大可行,需要会计算 10.5÷ 1.5,才能解决这个问题。正是在这样的活动之后,学生才容易感到计算的必要,学习效果才会好。 创设需要计算情景引入小数除法$浙江富阳市新登镇小学@徐伟
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文献信息
篇名 创设需要计算情景引入小数除法
来源期刊 湖南教育:综合版 学科 教育
关键词 情景引入 数值计算 计算方法 创设情景 小数除法 学习效果 主动探索 生活实际 富阳市 切合实际
年,卷(期) 2000,(24) 所属期刊栏目
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页数 1页 分类号 G623.5
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情景引入
数值计算
计算方法
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小数除法
学习效果
主动探索
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