创设需要计算情景引入小数除法

• 作者: 徐伟
• 来源期刊: 湖南教育：综合版
• 学科: 教育
• 关键词: 情景引入 数值计算 计算方法 创设情景 小数除法 学习效果 主动探索 生活实际 富阳市 切合实际
• 年，卷（期）: hnjyxx-c_2000,（24）
• 页数: 1页
• 分类号: G623.5

摘要

小学的数值计算总是放在无背景的环境中进行，为计算而计算，学生容易对计算感到枯燥乏味。如果教师能把计算放在一个能使学生感到“需要计算”的情景中，与生活实际联系起来，学生就能主动探索。例如，在教“除数是小数的除法”时，我是这样创设情景的：先让每个学生剪一根长 10.5厘米的纸条，并提问：如果老师需要用每根 1.5厘米长的这种小纸条做玩具，你可以把它剪成几段 ?学生各自尝试。有的学生用尺和剪刀，按 1.5厘米长逐根剪下，共剪得 7根；有的学生先量出一根 1.5厘米，再通过折叠，可折出 7段；还有的学生列出算式 10. 5÷ 1.5，但没有学过计算方法。此时，进一步提问：如果一张纸条 10.5米，分成每段 1.5米，可以分成几段 ?学生通过思索，感到用剪和折的方法都不切合实际。再问：如果有一根长 10.5米的钢管，每段截成 1.5米，可以截成几段 ?用什么办法最快得到答案 ?这时，学生明显感到剪和折不大可行，需要会计算 10.5÷ 1.5，才能解决这个问题。正是在这样的活动之后，学生才容易感到计算的必要，学习效果才会好。 创设需要计算情景引入小数除法$浙江富阳市新登镇小学@徐伟