诵读·想象·积累——优化诗词教学浅说

• 作者: 孙兰花 杨扬
• 来源期刊: 作文教学研究
• 学科: 教育
• 关键词: 诗词教学 教学方法 语文教学 诵读 想象力 思想文化素养 初中
• 年，卷（期）: 2003,（5）
• 页码范围: 44-45
• 页数: 2页
• 分类号: G633.3

摘要

<正> 学生学习诗词,普遍感觉理解是个难题。一些语文教师在讲授诗词时,也觉得诗词难教,只读不讲吧,学生难以理解;只讲不读吧,学生无法体会;有时讲了读了,效果也不太好。我在诗词教学上做了几点尝试,写出来,请大家指正。一、抓好诵读,培养学生对语言的感受能力诵读作为一种传统的教学方法,在语文教学中一直起着重要的作用,它对于提高学生的表达能力和阅读效率有着积极的意义。诗词的句式整齐,音乐性强,便于诵读,从诵读中能'玩索其语气,规仿其声调,寻泽其意味'。对于诵读,当代著名学者朱光潜先生也有极高明的见解,他说:'读有读的道理,就是从字句抓住声音节奏,从声音节奏抓住作者的情趣、‘气势’或‘神韵’。'由此可见,要让学生懂得书中之理,体会书