开放地理课堂教学的尝试

• 来源期刊: 广东教育(教研版)
• 学科: 教育
• 关键词: 地理信息 探究学习 学习能力 引导学生 地理课堂教学 开放性 教师为中心 培养学生 地理教学 研究性学习
• 年，卷（期）: 2006,（2）
• 页码范围: 55-56
• 页数: 2页
• 分类号: G633.55
• 语种: 中文

摘要

传统的地理教学是一个封闭式的教学系统:以教材为中心,以教师为中心,以课堂为中心;教学模式停留在教师讲、学生听;教师"满堂灌",学生"满脑记";教学信息主要从教师单向流向学生;教师把知识简单地传输给学生;教学内容局限于教科书;教学场所囿于校园和教室.这种传统的教学方式,极大地扼杀了学生的探究欲望和创新潜能.因此,地理教学应扬弃传统的教学模式,建立开放性的教学系统,实现以学生为主体的开放性教学过程,真正开发学生智力,培养学生的探究学习能力,创造能力.一、开放教学形式,激发探究欲望地理教学应变以教师为中心为以学生为中心.课堂上,学生应该是学习的主体,如何使他们不再成为被动接受的群体,是课堂成功与否的关键.在设计教学环节时,一切环节都是围绕学生学习进行的,教师只是创造学习条件并给予必要的指导帮助.例如"世界气候类型"一课,可将其设计为学生自学,并向教师提问题的形式.学生课前预习或课堂中前半节自学,自学过程中设计两三个问题向老师或别的同学发问.其中有学生提出一个问题:我国长江流域地区与中东地区纬度相当,为什么产生两种干湿状况完全不同的气候类型.笔者认为问题并不难,就交给学生回答.一个学生回答说:"中东地区由于连年战争,...