关于中学文学作品多元解读的理性思考

• 作者: 肖康舒
• 来源期刊: 当代教育论坛：学科教育研究
• 学科: 教育
• 关键词: 文学作品教学 “多元解读” 读者阅读 理性 中学 艺术生命 审美魅力 哈姆雷特
• 年，卷（期）: 2007,（1）
• 页码范围: 98-99
• 页数: 2页
• 分类号: G633.3

摘要

一、多元解读是文学作品教学的本质回归 文学是属于语言的艺术，它以涵蕴无限的语言使文本构成一个富有审美魅力的诱导空间。文本也因此为读者提供了无限的再创造的可能，召唤并激发读者在其可能的范围内充分发挥再创造的才能。所以，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。这句话可以说是对“多元解读”的最通俗的最恰当的注解。不同的读者对同一部文学作品的理解必定是多元的，多元性是文学作品的必然属性。根据接受美学的观点，文学作品只有通过读者阅读之后才能获得艺术生命，才能实现其审美价值和社会意义。也就是说，不同的读者因为有着各自不同的知识基础、社会背景、阅读目的、生活经验、传统及外来文化的熏染、艺术文化素养、文学能力，这些因素都会不同程度地影响着读者对文本的解读角度、深浅程度和阅读结果，从而导致对文学作品的意义和内涵理解的不同，对同一作品的审美评价也就不同。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	肖康舒	广东省肇庆学院中文系	5	6	2.0	2.0