教育社会学的学科发展及其生存困境

• 作者: 程天君
• 来源期刊: 教育研究与实验
• 关键词: "社会"观 社会学精神 教育社会学 学科文化
• 年，卷（期）: 2007,（1）
• 所属期刊栏目: 教育社会学研究
• 页码范围: 1-7
• 页数: 7页
• 语种: 中文

摘要

从精英-民众和褒扬-贬抑两个维度,可把"社会"观大致区分为"主流社会"、"亚文化群体"、"市/公民社会"和"(反动)统治阶层"四种基本类型.区分显示,社会有复杂而非同质的构成、散裂而非统一的性质、歧异而非一致的评价.因而说到底,社会就是各种群体.其间,存在着权位的强弱、利益的多寡、斗争的输赢以及所有这一切的模糊转换与此消彼长,这就是社会学眼中的"社会".教育社会学精神及其发展动力,就在于"发现"教育的"社会"层面,即揭示教育差别、关注教育弱势、批判教育宰制.这种精神,炼就于教育社会学以母子"倒置"而鼎立三足的发展历程之中."保守"论、"启蒙"论和"激进"论,是当前教育社会学面临的主要困境;这些相互颉颃的指责恰好表明,教育社会学研究本身,并没有内在的意识形态投注,而只是对社会学精神的秉持.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	程天君	南京师范大学教育科学学院	57	166	7.0	12.0