课是给谁上的

• 作者: 赵明征
• 来源期刊: 教育文汇
• 学科: 教育
• 关键词: 好学生 学困生 教育对象 提出问题 标准答案 目标明确 教学语言 困难学生
• 年，卷（期）: jywh,（2）
• 页码范围: 36
• 页数: 1页
• 分类号: G451.6

摘要

最近一段时间听了不少课，针对老师们上课的情况，我同老师们一直在交流探讨这样一个问题：课是给谁上的？用教育学的术语来说就是教师的教育对象的问题。因为我听的课不论是数学还是语文或其他课，都存在这样一个问题：上课的教师在提出问题后，让学生回答，叫的往往是几个好学生；几个好学生答对了。老师也就眉飞色舞起来，并给予评价，并匆忙得出“同学们都掌握得很快，接着进行下一步内容”的结论。如遇听课的在场，更是如此，被叫的学生要口齿伶俐，表达得层次清楚，切中要点，甚至是标准答案。这样讲课的觉绳顺利，听课的觉得此班学生善思考，素质好。在这样一种假象面前，还有一些处于混沌之中的同学，全然被忽视了。有这样一节六年级的数学课，课题是“求一个数比另一个数多（或少）百分之’几。”教师整堂课目标明确，重点突出，教学语言明白精炼。教师抓住了“找谁是整体‘1’的关键”，但是没有注意到后面学习有困难学生迷惑的目光。课后，我问这些学生，“学懂了吗？”他们笑了笑。“会找整体‘1’吗？”他们摇摇头。“那为什么老师问都齐声回答明白呢？”“不说，声音小，老师会埋怨的。”这是怎样的悲哀啊!学习有困难的学生成了弱势群体，他们所受到的更多的是冷漠的目光或嘲讽的挖苦，而很少有人想办法让他们成为全体中的一员，成为心灵上受到呵护的孩子。如果每节课都这样的话，每天都会产生新的学困生，不光是知识上的学困生，而且是心灵上的学困生。