引导学生多元化填补空白——“召唤结构”对语文阅读教学的启示

• 作者: 朱国 许浩然
• 来源期刊: 现代语文：中旬．教学研究
• 学科: 教育
• 关键词: 语文阅读教学 召唤结构 引导学生 填补空白 多元化 文学作品 接受美学 图式结构
• 年，卷（期）: 2008,（2）
• 页码范围: 32-33
• 页数: 2页
• 分类号: G623.23

摘要

接受美学认为，文学作品是纲要性、图式性的创作，它提供的是一个所表现世界的图式结构，而留下了很多“显示特性的空白，即各种不确定的领域”，这种意义上的空白和不确定性，召唤着读者发挥再创造的才能，去加以补充和充实。这就是“文学作品的召唤结构”，或曰“结构上的召唤性”。空白与不确定性是文学作品具有召唤性的原因。在西方接受美学中，伊塞尔首先提出和重视了文学作品的召唤结构，并进行了多方面的论述。事实上，文学作品的召唤性并不仅仅体现在某些构成因素上，而是由文学作品的基本结构所决定的：在文学作品的各个基本结构层次上都存在着空白与不确定性，期待着读者去“填空”。而每一个读者都是按照自己独特的审美经验的期待视野来阅读作品的，因此就会呈现出对同～部作品的多元理解。作品应该看成是由读者和作者一起创造的，读者拥有合理阐释作品的权利。这一理论对中学语文阅读教学有重大的启示意义：作为教师不应该越俎代庖，把课文嚼烂了喂给学生，而应该确立学生的阅读主体地位，引导学生去与文本直接对话，填补文本空白。为此，要创设民主和谐的课堂氛围，真正实现师生平等对话；让学生自主阅读课文，少做一些限制学生思维的课堂导入，

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	许浩然	重庆师范大学文学与新闻学院	4	1	1.0	1.0
2	朱国		2	1	1.0	1.0