浅谈语文的美感教学

• 来源期刊: 语文天地(初中版)
• 年，卷（期）: 2009,（3）
• 页码范围: 61-62
• 页数: 2页
• 语种: 中文

摘要

一、品味语言美 课文中规范、精美、鲜活的语言,应该是学生精力、智力、心力等的主要投放地和施展区.在教学时,教师可以设计形式不同的朗读让学生能多读、乐读.让学生在不同形式、不同要求的读中感受语言文字本身的美,并在一次次的朗读中表达美,再现美,最终达到语言的内化.品赏作者表情达意的语言,是提高学生言语水平的需要,也是陶冶学生情操、提升学生精神境界的需要. 如,《槐乡五月》的第一节中描写小蜜蜂和小孩子的语句文字优美,节奏感强,相同的句式读来琅琅上口,象声词的运用让我们感觉出蜜蜂采蜜的热闹与孩子们跑动时的欢快.为了让同学们进一步体会语言文字的美妙,想象槐乡五月的热闹情景,我设计了这个品读语言文字的环节,将课文中的句子分行显示,便具有了诗的意味.在品读中,更能真切感受到诗一般的韵味,丰富了学生的语言积累.语句"有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿."紧扣文本,多处运用比喻这一语言特色,语言如诗般动人,对称句式错落有致. 二、感受形象美 教材中的形象之美,首先表现为人物美.《海伦·凯勒》一文中,在劣境中身残志坚的拼搏形象,无不激励和鞭策同学们向她学习.