关注猜想差异提升学生能力

• 作者: 刘亚群
• 来源期刊: 中小学实验与装备
• 学科: 教育
• 关键词: 学生能力 猜想 探究性实验 物理知识 学生创新能力 学生自主学习 初中学生 成功经验
• 年，卷（期）: 2012,（5）
• 所属期刊栏目: 实验教学与素质教育
• 页码范围: 54-55
• 页数: 2页
• 分类号: G633.91
• 字数: 2683字
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1673-6869.2012.05.039

摘要

新课程理念强调，物理知识的形成过程，主要应当是学生通过自主探究主动获得的，而不是被动接受的，做好初中物理探究性实验，不仅是初中学生学好物理的关键，也是培养学生创新能力的重要途径。学生的探究实验需要围绕提出问题后的猜想去进行，猜想是完成探究性实验的重要一环。基于“一切以学生的发展为本”的思想，猜想的过程必须由学生来完成，不可由教师包办。然而，由于初中学生知识层面的局限及思维方式、经验层面的多样性，会导致学生对实验猜想的差异，这种差异必定会使学生的猜想偏离课本或教师事先设定的程序。关注猜想的差异性，并且正确处理好这些差异，不仅可以提高学生自主学习物理的效度、激发学生主动探究的兴趣和积极性，而且有利于提高学生多方面的能力。下面是笔者的一些成功经验。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	刘亚群		7	4	1.0	2.0