教学理念向教学行为转化的过程分析——基于发生学视角

• 作者: 段作章
• 来源期刊: 教育科学文摘
• 学科: 教育
• 关键词: 教学理念 行为转化 发生学 中小学教师 “理解” 主观因素 应试教育 教学活动
• 年，卷（期）: 2012,（4）
• 页码范围: 63-64
• 页数: 2页
• 分类号: G42

摘要

理解 教师的教学行为转化是以对教学理念的理解为前提的，影响教师“理解”过程与水平的因素是多方面的，就主观因素而言，一是“理解”的动力。目前，我国中小学教师理解新教学理念存在动力不足问题，或迫于应试教育的压力，为提高升学率而疲于奔命，无暇学习新理论；或满足于经验性地开展教学活动，缺乏学习新理论、接受新理念的热情；或受习惯习俗的影响，心理上排斥甚至抵制新思想、新理念。二是“理解”的认知能力不足。本次课程改革倡导的新理念吸纳了当代哲学、心理学、教育学和社会学等多学科的研究成果，它不仅新颖，而且深刻。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	段作章	江苏师范大学教育科学学院	28	219	9.0	14.0