把诵读作为文言文教学的主要手段

• 作者: 刘文婷
• 来源期刊: 河南教育：基教版
• 学科: 教育
• 关键词: 文言文教学 诵读 课堂教学结构 课堂效率 文言词语 语法知识 顺序安排 朗读
• 年，卷（期）: 2012,（7）
• 所属期刊栏目: 视点·教学辅导站
• 页码范围: 80-80
• 页数: 1页
• 分类号: G633.3
• 字数: 1675字
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1003-2223-B.2012.07.081

摘要

文言词语的积累、文言语法知识的渗透、文言语句的疏通、文言经典的诵读是文言文教学的几项重要内容。如何处理它们之间的关系、提高文言文课堂教学的效率？大多数老师的做法是先朗读、再疏通、后积累，把它们按先后顺序安排为三个环节。这样做会使课堂教学结构繁杂．重点不突出，不能根据课堂上出现的生成机会调整自己的教学，课堂效率不高。我认为，应当把诵读作为主线，在诵读中进行积累与疏通。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	刘文婷		4	0	0.0	0.0