高中英语读后活动设计例谈

• 作者: 耿海娟
• 来源期刊: 基础教育研究
• 关键词: 高中英语 活动设计 文字符号 语言知识 书面语言 信息输入 英语知识 英语思维
• 年，卷（期）: 2012,（7）
• 所属期刊栏目: 教学探新
• 页码范围: 49-50
• 页数: 2页
• 分类号: G633.41
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1002-3275.2012.07.019

摘要

读是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力。常规性的阅读教学分成三个阶段：读前活动（Pre—Reading）、读中活动（While—Reading）、读后活动（Post—Reading）。在读后阶段，学生可参与各种各样的活动，再现所学的语言知识，实现对知识的内化、迁移，从而掌握英语知识和技能，提高英语思维强度，增强在实践中灵活、准确地运用英语的能力。 一、高中英语读后环节教学现状分析