《点到直线的距离》一课的教学设计及教学反思

• 作者: 林海丽
• 来源期刊: 考试周刊
• 学科: 教育
• 关键词: “点到直线的距离” 教学反思 教学设计 现代学习理论 知识形成 学生思维 数学理念 认知过程
• 年，卷（期）: 2012,（86）
• 所属期刊栏目: 数学教学与研究
• 页码范围: 59-61
• 页数: 3页
• 分类号: G633.63
• 字数: 5851字
• 语种: 中文

摘要

一、教学背景 现代学习理论认为,学习不是被动地形成刺激与反应的简单联结，而是主动的认知过程,数学是思维的体操，但目前的数学往往把思维价值丰富的知识形成发生过程简化或抛弃了，只留下它精炼的逻辑结论,比如教学“点到直线的距离”,若只要求学生记住公式及应用公式的注意事项，虽然节约时间，却掩盖了公式的发现和推导过程,这样把知识或方法不是作为过程而是作为结果直接抛给学生，学生缺乏探索完整的认知过程，会使学习变成一种枯燥的、沉重的负担，抑制学生思维，违背“新课标”的数学理念,我认为应努力营造激励学生共同探索的气氛，创建“生动”课堂，让学生共同经历知识的产生、知识的建构和知识的应用过程,力求体现知识的“再创造”,在教学中要把着眼点放在如何“引导”学生自主探索知识和交流。让学生经历数学知识的形成与应用过程。巩固应用的动态生成过程,体现教师为主导,学生为主体的教学原则。