“为概念转变而教”策略综述

• 作者: H.M.Asoko P.H.Scott R.H.Driver 卢俊梅 郭玉英
• 来源期刊: 新课程教学（电子版）
• 学科: 社会科学
• 关键词: 概念转变 科学学习 学习模型 Gilbert 累积过程 研究成果 学习过程 物理教育 教学策略 前概念
• 年，卷（期）: 2013,（5）
• 页码范围: 49-56
• 页数: 8页
• 分类号: G350

摘要

引言 近二十多年来,研究者们对于儿童在科学学习中的概念化理解开展了大量研究.这些研究成果包括不同年龄段的学生理解科学概念的详细信息,并涉及了广泛的科学领域.有许多综述文章和论文集收录了有关的研究成果,为我们提供了对这一领域的整体认识.（Gilbert and Watts,1983;Carey,1985;Driver,Guesne and Tiberghien,1985;West and Pines,1985）这些研究所关注的共同主题是认识儿童关于自然现象的原有概念的重要性.研究者把科学学习看作儿童关于自然现象的原有概念的发展或转变,而不是新信息的点滴累积过程.已经提出了建立在这个观点之上的各种学习模型,其中有些来源于认识论文献（Posner,Strike,

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	P.H.Scott	英国里兹大学儿童科学学习研究组	1	0	0.0	0.0
2	H.M.Asoko	英国里兹大学儿童科学学习研究组	1	0	0.0	0.0
3	R.H.Driver	英国里兹大学儿童科学学习研究组	1	0	0.0	0.0
4	郭玉英	英国里兹大学儿童科学学习研究组	1	0	0.0	0.0
5	卢俊梅	英国里兹大学儿童科学学习研究组	1	0	0.0	0.0