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摘要:
《科学课程标准》对科学素养界定为:发展初步的科学探究能力、培养创新精神、良好的科学态度和情感、认识科学的本质.相近的,在第八次中国公民科学素养调查中,对公民的科学素养水平主要从三个方面进行衡量:公民了解必要的科学知识、掌握基本的科学方法、崇尚科学精神的程度.一个被调查者只有同时通过以上三个方面的测度,才被认定为具备基本的科学素养.可见,科学素养应该包括知识、情感态度与价值观、能力三个不同的方面.
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小学数学教学中提升学生科学素养的策略探讨
科学兴趣
科学知识
科学精神
地理教学中如何培养学生的科学素养
地理教学
学生
科学素养
内容分析
关键词云
关键词热度
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文献信息
篇名 数学课中渗透科学素养
来源期刊 中小学数学:高中版 学科 教育
关键词 公民科学素养 数学课 《科学课程标准》 科学探究能力 科学素养水平 科学知识 被调查者 情感态度
年,卷(期) 2013,(9) 所属期刊栏目
研究方向 页码范围 4-7
页数 4页 分类号 G633.6
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1 袁守义 2 0 0.0 0.0
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研究主题发展历程
节点文献
公民科学素养
数学课
《科学课程标准》
科学探究能力
科学素养水平
科学知识
被调查者
情感态度
研究起点
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研究分支
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引文网络交叉学科
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期刊影响力
中小学数学(高中版)
月刊
2095-4832
10-1085/O1
16开
北京市西三环北路105号首都师范大学数学
2-221
2008
chi
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2020
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