再谈活动教学中预设与生成的高效统一

• 作者: 张巧兰
• 来源期刊: 中学政治教学参考
• 年，卷（期）: 2013,（3）
• 所属期刊栏目: 教学研究
• 页码范围: 25-27
• 页数: 3页
• 语种: 中文

摘要

如果说教学的本质是师生间的交往,那么预设与生成就是课堂教学中一个永恒的话题,特别是在倡导以学生为主体的活动教学中. 例如,在高二哲学课的教学中,为了帮助学生很好地理解运动和静止的关系,提高辩证思维能力,反对形而上学和相对主义的诡辩论,我设计了这样一个活动:"听故事,析哲理".首先我给学生讲了一个哲理小故事:古希腊诡辩家欧不里德借钱不还,还振振有词地说:"万物皆变,万物皆流.过去借钱的我已经不是现在的我了,你想讨就向过去的我讨去吧!"紧接着用多媒体呈现了欧不里德诡辩的理论依据:一是赫拉克里特的"人不能两次踏进同一条河流.万物皆变,万物皆流";一是赫拉克里特的学生克拉底鲁的观点"人甚至一次也不能踏进同一条河流".其次提出问题:欧不里德对这两个著名命题进行恶意嫁接,作为自己不想还钱的理论依据.你认为这一理论依据成立吗?提出观点,并陈述理由.学生迅速展开了讨论.