网络课程开发：预成性思维与生成性思维的融合

• 作者: 周海涛
• 来源期刊: 西北成人教育学院学报
• 学科: 教育
• 关键词: 网络课程开发 预成性思维 生成性思维
• 年，卷（期）: 2015,（5）
• 所属期刊栏目: 教育基本理论
• 页码范围: 5-9
• 页数: 5页
• 分类号: G434
• 字数: 7113字
• 语种: 中文

摘要

根据课程开发指导思维的差异，网络课程开发可分为预成性思维指导的网络课程开发、生成性思维指导的网络课程开发与预成性思维和生成性思维融合指导的网络课程开发。其中，预成性思维指导下开发的网络课程具体有静态性、绝对性、固定性的特点，此种网络课程，对激发学习者的学习兴趣作用不大，学习者常处于“被学习”状态；生成性思维指导下开发的网络课程具有非确定性、过程性的特点，但易于使网络课程教学混乱，造成过度放任学习者，无法高效的完成网络教育的目标。因此，网络课程开发应秉持预成性思维与生成性思维的融合，以提高的网络教育的质量。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	周海涛	新疆师范大学教育科学学院	5	13	3.0	3.0