设疑问难，发展创新思维

• 作者: 格桑旦增
• 来源期刊: 软件：教学
• 学科: 数学
• 关键词: 创新思维 设疑 创设问题情境 数学教学 数学问题 课堂教学模式 求知欲望 课程理念
• 年，卷（期）: rjjx_2015,（1）
• 页码范围: 252-252
• 页数: 1页
• 分类号: O1-4

摘要

在小学数学教学中，创设数学问题情境，是引导学生发现和提出数学问题，驱使学生积极思维，并以多种策略解决这些数学问题，促使学生全而发展的有效途径。这也是数学新课程理念的明确要求。因此在教学中，通过多种途径培养学生的求疑能力，让学生在质疑，析疑，解疑中学会发现，学会探索，学会评价，学会创新，在创造性和开放性的数学问题和数学学习中领悟到成功的喜悦和创新的快乐。由此，以下我就阐述一些切实可行的教学方法。一、情境设疑，激发求知欲望 传统的课堂教学模式是师生一问一答，思路是在教师社顶的框架内，学生同于“师传生授”，奉教材为教条，奉教师为真理，问题意识极其淡薄，学生处于被动的状态。长此以往，学生就会滋生依赖，顺从思想，缺乏求疑的精神。对此，教师在教学中要围绕旧袄学内容，创设问题情境，精心设问置疑，使学生疑中生趣，由疑激思，促进独立思考，积极探索。例如：教学“能被3整除的数的特征”的开始，教师从让学生举出能被3整除的一，二位数做起。再让学生举出一个能被3整除的三位数（如：912）的例子后，教师故意激发学生：“你们i兑出这个数太慢了，我有了912这个数，就可以一口气说出一大串能被3整除的数。”边说边板书：“921、291、219、129……这些数都能被3整除，你们相信吗？其中奥秘你知道吗？”这样既抓住了新知识的实质，又提出了需要研究的新问题，激发了学生强烈的求知欲。

作者信息

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1	格桑旦增		1	0	0.0	0.0