善待学生的“超纲问”

• 作者: 陈朝暾
• 来源期刊: 中学物理：高中版
• 学科: 教育
• 关键词: 学生 多用电表 交流电压 教学内容 教学大纲 教学过程 高中阶段 原子物理
• 年，卷（期）: 2015,（9）
• 页码范围: 28-29
• 页数: 2页
• 分类号: G641

摘要

＂超纲问＂指的是超出教学大纲规定的教学内容或高考范围的较难的问题。在平时的教学过程中,特别是面对基础比较好的学生,遇到＂超纲问＂的可能性非常大。比如,在学习多用电表的使用和读数时,一再强调高中阶段我们只需掌握表盘最上面的刻度线读电阻,中间的刻度线读交、直流电压、电流,表盘的最下面还有一条刻度线标有小量程交流电压值,于是有学生就会问,为什么不把这条刻度线和上面的刻度线并一起呢？另外,多用电表越高级,上面可以测量的选项就越多,标有“dB”的刻度线是测的什么呢？又或者在学习光电效应等原子物理的过程中，由于所涉及到的微观情境在学生脑海中几乎找不到较为具体的图像，所以更是“超纲问”频发。

作者信息

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1	陈朝暾		2	0	0.0	0.0