珍惜“错误”,力求课堂原生态

• 作者: 周忆堂
• 来源期刊: 中学生物教学
• 年，卷（期）: 2015,（8）
• 所属期刊栏目: 互动平台
• 页码范围: 70-71
• 页数: 2页
• 语种: 中文

摘要

课堂上学生回答问题或者实践操作中出现的一些错误,往往反映了学生在知识点掌握上出现一些缺陷,更反映了学生在学习思路、思维方式、学习习惯或者思想动态存在的一些问题.我们在课堂教学中应抓住错误,借助错误因势利导,在纠错过程中解决学生的思维障碍.教学中我们应该感谢那些出现错误的孩子,因为有些错误很有启发性,在挖掘错误根源的过程中,会让我们发现很多意想不到的问题,会让我们常常发出这样的感叹:“哦,原来是这样想的!”但一些教学经验不足的教师,对这种课堂生成的教学资源利用率很低,他们更多的是想通过事先的充分备课来弥补自己的不足.