素质教育重在落实学生的“主体”地位

• 作者: 柯官模
• 来源期刊: 师资建设（双月刊）
• 学科: 教育
• 关键词: “主体” 素质教育 学生 课堂教学 教学实践 现象分析 情节分析 节外生枝
• 年，卷（期）: szjssyk_2016,（3）
• 页码范围: 104-104
• 页数: 1页
• 分类号: G623.2

摘要

素质教育重在落实学生的“主体”地位，下面，我结合自身的教学实践谈一点肤浅的认识供同行商榷。一、“主体”地位失落的现象分析众所周知，教学中教师讲得多，学生练得少，课堂教学中过细、过深的情节分析和繁琐的主观提问，造成学生只能被动应答，主体地位失落。更甚至有个别教师只盯着考试，为考试而教，上课成了坚决执行由教师主观编拟的教案的过程，少数成绩好的学生在课堂上的任务是配合教师展示教案，而多数学生则成为“观众”。课堂成了演示“教案剧”的“舞台”。教师为了完成自己设计得已经“密不透风”的教案，于是就“抢时间”力避学生“节外生枝”，由此，教师便会自觉或不自觉地回避矛盾，掩盖学情。这种由教师主宰着课堂的每一秒钟，不留一点空间给学生的教学，哪里会有学生的主体地位？儿童的独立性、主动性和创造性又如何能得到培养？所以，学生的“主体”地位的落实是难以实现的。

作者信息

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1	柯官模		3	0	0.0	0.0