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摘要:
在学校心理辅导实践中,会遇到一些较为棘手的"非自愿个案",这些来访学生主动参与学习的行为很少,不自信,低自尊,上课无精打采,有的还伴有明显的躯体不适症状,到医院却查不出任何病因,他们严重缺乏自我支持,姑且把它称之为"脆弱自我".本文从心理动力学视角解读"脆弱自我"的理论成因,并提出作为学校心理辅导员,应学会运用"支持性技术"、"分离技术"和"创造性中立"三大技术,开展咨询工作,修复学生的早年创伤,突破自我限制模式,使其重新走上希望之路.
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文献信息
篇名 脆弱自我的心理动力学成因及应对策略
来源期刊 中小学心理健康教育 学科 教育
关键词 脆弱自我 心理动力学 成因 对策
年,卷(期) 2017,(28) 所属期刊栏目 咨询方略
研究方向 页码范围 45-46
页数 2页 分类号 G44
字数 3065字 语种 中文
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节点文献
脆弱自我
心理动力学
成因
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中小学心理健康教育
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大16开
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2001
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