聚焦理性思维促成核心素养——例谈高中生物科学史的教学设计

• 作者: 林金昌
• 来源期刊: 中学生物教学
• 年，卷（期）: 2017,（1）
• 所属期刊栏目: 教学研究
• 页码范围: 23-25
• 页数: 3页
• 语种: 中文

摘要

正在修订的普通高中生物课程标准从学习和理解学科内容的过程和方法的角度界定了生物学科的四大核心素养,强调增强生命观念意识,培养科学探究精神,养成理性思维习惯和勇于担当的社会责任感的学科核心理念,充分体现了高中学段生命科学教育的核心价值[1]. 现行的高中生物人教版教材中有许多关于生物学研究发展历史、探索历程的内容,如生物膜的模型建构、酶的发现过程、光合作用的探究历程、DNA双螺旋结构模型的构建、孟德尔与遗传定律、促胰液素的发现等.这些生物科学史能够使学生理解科学的本质,体验科学研究的方法,感悟科学探究的精神,是落实学科核心素养的优秀素材.本文以“光合作用的探究历程”为例,阐述如何基于学科核心素养、聚焦理性思维进行高中生物科学史教学设计.