CPPT教学模式对临床医学生综合能力的探索与思考

• 作者: 卢丹华 洪莉 胡苏萍
• 来源期刊: 中国病案
• 关键词: CPPT 教学改革 临床医学 整合课程
• 年，卷（期）: 2018,（7）
• 所属期刊栏目: 教育与教学
• 页码范围: 80-82
• 页数: 3页
• 字数: 2986字
• 语种: 中文

摘要

目的 了解某大学临床医学研究生参与临床病理、病理生理及治疗(CPPT)课程后自主学习、临床思维能力的提高情况,同时针对CPPT教改课程试行所暴露问题予以修正,为合理设置CPPT课程的教学内容及形式提供客观证据.方法 对某院3个年级的临床医学专业学生随机抽取50人作为实践班,另147人作为普通班,进行考试以及师生自填式问卷调查并进行分析,调查内容主要涉及对于CPPT课程的认真情况及相关课程教学内容的满意度.结果 2012级五年制实验班内外妇儿笔试成绩平均分/及格率分别为(75.87,70.68,84.08,85.17)分/(83.45,87.50,100,100)％,均高于普通班内外妇儿笔试成绩(64.51,61.73,74.58,75.59)分/(65.18,55.36,88.39,97.32)％,差异有统计学意义(P<0.05).病例分析题和病史采集题2类题型的成绩对比,实验班成绩均明显高于普通班,差异有统计学意义(P<0.05).调查问卷结果显示,实验班学生对CPPT课程教改模式的肯定程度高于普通班学生.此外,长年制学生临床执业医师考试通过率并无明显差异(P>0.05).结论 对于临床医学生,CPPT教改模式优于传统教学模式,有助于巩固理论知识,培养临床思维能力以及良好的职业素养.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	胡苏萍		71	615	14.0	21.0
2	洪莉		165	1051	17.0	23.0
3	卢丹华		13	43	4.0	5.0