浅谈语文课堂评价教学

• 作者: 范毅
• 来源期刊: 收藏界：名师探索
• 学科: 教育
• 关键词: 课堂评价语言 语文评价 教学质量 语文综合素质 课堂教学 小学生 学习目标 语文老师
• 年，卷（期）: 2018,（6）
• 页码范围: 70-70
• 页数: 1页
• 分类号: G420

摘要

新课标指出,语文评价的目的不仅仅是为了考查学生的学习目标程度,更是为了检验和改善语文老师的教学质量,从而有效地促进学生语文综合素质的提高。课堂教学中,教师对学生的评价形式是多种多样的,但最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的莫过于课堂教学中的口头语言评价,尤其是低年级小朋友,刚刚开始接触课堂,教师的评价语言直接影响到小朋友的言语发展和思维方法。好的课堂评价语言如点睛之笔,直击小学生心田,让入学不久的小学生有章可循,知道如何发言,如何表述自己的思想,教师的评价语言如雨露滋润学生言语的发展,让听课者拍案叫绝。然而,综观现今的课堂教学,我们不难发现,失当的课堂评价俯拾皆是,廉价的评价不利于学生的言语发展,课堂上经常听到一些教师对学生一点点成绩而过分表扬:“你很聪明”“你回答得最好”“你真棒”“你太厉害了”,有时一节课同一个评价语言出现多次,显得很单调,这种过多的廉价奖励,过分注重形式,缺乏激励性,甚至会误导学生,以为自己的答案真的最好而沾沾自喜,长此以往,会听不进不同意见,还可能导致学生浅尝辄止,不再探究,这便是误区。不利于学生言语的发展。不知大家有没有一个共识,到了中高年级,很多孩子不愿意举手发言,能侃侃而谈的孩子屈指可数,很多孩子站起来发言支支吾吾,不能准确清楚地表达自己的意思,逻辑性显得不强。那么,如何做好课堂评价呢?

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1	范毅		2	0	0.0	0.0