“问题解决”策略在培养学科核心素养中的价值——“四新会”学习体会

• 作者: 杨向成
• 来源期刊: 中学生物教学
• 年，卷（期）: 2018,（10）
• 所属期刊栏目: 互动平台
• 页码范围: 69-71
• 页数: 3页
• 语种: 中文

摘要

2018年1月,教育部颁布了《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”),要求从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养,并在“实施建议”中提出把培养学生生物学科核心素养作为课程的价值追求和预期教学目标.新课标还明确指出生物学科核心素养是学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的,在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的价值观念、必备品格与关键能力,是学生知识、能力、情感态度与价值观的综合体现[1].因此,“问题解决”教学策略必然成为培养学生生物学科核心素养的一种重要教学策略.而问题的选择与设置、问题的语言设计、问题在教学中的言语表达、问题的解决方式和问题解决的评价也必然成为运用这一教学策略时所应重点注意的四个方面.