激励唤醒鼓舞——让激励性评价成为数学学习的持久动力

• 作者: 袁登维
• 来源期刊: 师资建设
• 学科: 教育
• 关键词: 激励性评价 数学学习 唤醒 《数学课程标准》 激励学生 全面发展 学习状况 学习兴趣
• 年，卷（期）: 2019,（7）
• 页码范围: 66-67
• 页数: 2页
• 分类号: G623.2

摘要

“教学的本质不在于传授,而在于激励、唤醒、鼓舞。”研究表明:“一个经常得不到激励的孩子,潜能仅能开发20%~30%,一旦得到激励,潜能将会开发到70%~80%。”《数学课程标准》指出:评价的目的是全面考察学生的学习状况,激励学生学习的热情,促进学生的全面发展。激励性评价正是激发学生学习兴趣,唤醒学生求知欲,鼓舞学生探究创新的有效手段。在平常的数学课堂中,如能有意识地运用激励性评价,则能让学生在一次次充满真诚与个性的评价中得到个性的张扬,让每个学生都能在自尊、自信中快乐健康成长,不仅能事半功倍,提高课堂效率,还能提升学生的数学素质,促进学生的全面发展。那如何实施激励性评价呢?

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1	袁登维		19	0	0.0	0.0