元认知下的高中生历史解释素养培养——以《反思四大发明》一课为案例

• 作者: 俞莉琪
• 来源期刊: 中学历史教学
• 学科: 教育
• 关键词: 元认知 史料实证 历史素养 历史核心素养 历史叙述 时空观念 家国情怀 高中生
• 年，卷（期）: 2020,（3）
• 页码范围: 15-17
• 页数: 3页
• 分类号: G63

摘要

一、"元认知"理论与"历史解释"实践。按照高中历史核心素养的定义,"历史解释"是指以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。如何认识历史解释?一般地说,一切历史叙述在本质上都是对历史的解释。我们要认识到:第一,所有的历史叙述都包含史实和解释两个部分;第二,对同一历史事物的叙述会有不同的解释。学会历史解释是一种综合的理解能力与运用能力,另外四个历史素养——唯物史观、时空观念、史料实证、家国情怀一一的实现其实都有赖于历史解释的合理运用,换句话说,历史核心五大素养中关于运用的要求,都可视为历史解释。因此,学会历史解释是历史学习的中心环节。

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1	俞莉琪		3	0	0.0	0.0