作者:
基本信息来源于合作网站,原文需代理用户跳转至来源网站获取       
摘要:
学困生形成的原因包括社会因素、家庭因素、学校因素三个外因,以及学生自身这一内因.为此,我们结合"干预—应答"的三层次模式,开展了面向家长、教师和学生的综合干预.面向家长的干预依托家长委员会,进行各种形式的培训.面向教师的干预主要通过系列专题培训和育人故事分享.面向学生的干预包括学校心理广播、心理社团、读书活动和对学困生的个体咨询等多种形式.综合干预的实施在面向全体、目标小组、个体三水平上顺次开展.通过教育实践研究,我们得到以下启示:通过综合性干预,应用"干预—应答"的三层次模式,对学生学习困难实施普遍预防,并通过筛查把存在学习困难风险的学生尽早识别出来,提供特殊的教育服务,从而让学困生在萌芽状态中得到积极转化.
推荐文章
小学数学学困生的心理特点及干预研究
小学数学学困生
心理特点
干预研究
浅议小学数学学困生的成因及转化
小学数学
学困生
转化
核心素养下小学数学学困生转化
核心素养
小学数学
学困生转化
小学数学学困生转化策略探究
小学数学
学困生转化
教学策略
内容分析
关键词云
关键词热度
相关文献总数  
(/次)
(/年)
文献信息
篇名 小学学困生综合干预的探索
来源期刊 中小学教材教学 学科
关键词 小学 学困生 综合干预策略 "干预—应答"模式
年,卷(期) 2020,(6) 所属期刊栏目 课题研究
研究方向 页码范围 71-74
页数 4页 分类号
字数 语种 中文
DOI
五维指标
传播情况
(/次)
(/年)
引文网络
引文网络
二级参考文献  (42)
共引文献  (16)
参考文献  (3)
节点文献
引证文献  (0)
同被引文献  (0)
二级引证文献  (0)
1900(4)
  • 参考文献(0)
  • 二级参考文献(4)
1995(1)
  • 参考文献(0)
  • 二级参考文献(1)
1996(2)
  • 参考文献(0)
  • 二级参考文献(2)
1998(2)
  • 参考文献(0)
  • 二级参考文献(2)
1999(3)
  • 参考文献(0)
  • 二级参考文献(3)
2000(1)
  • 参考文献(0)
  • 二级参考文献(1)
2001(2)
  • 参考文献(0)
  • 二级参考文献(2)
2004(1)
  • 参考文献(1)
  • 二级参考文献(0)
2006(1)
  • 参考文献(0)
  • 二级参考文献(1)
2007(1)
  • 参考文献(0)
  • 二级参考文献(1)
2010(4)
  • 参考文献(0)
  • 二级参考文献(4)
2011(9)
  • 参考文献(1)
  • 二级参考文献(8)
2012(1)
  • 参考文献(0)
  • 二级参考文献(1)
2013(7)
  • 参考文献(0)
  • 二级参考文献(7)
2014(5)
  • 参考文献(0)
  • 二级参考文献(5)
2016(1)
  • 参考文献(1)
  • 二级参考文献(0)
2020(0)
  • 参考文献(0)
  • 二级参考文献(0)
  • 引证文献(0)
  • 二级引证文献(0)
研究主题发展历程
节点文献
小学
学困生
综合干预策略
"干预—应答"模式
研究起点
研究来源
研究分支
研究去脉
引文网络交叉学科
相关学者/机构
期刊影响力
中小学教材教学
月刊
2095-9338
10-1296/G4
16开
北京市海淀区中关村南大街17号院1号楼
82-282
2015
chi
出版文献量(篇)
599
总下载数(次)
4
论文1v1指导