基础课阶段护理学专业大学生拖延元认知与学业拖延的相关性研究

• 作者: 倪天辉 程梅 窦永峰 邓方方 陈飞宇
• 来源期刊: 卫生职业教育
• 学科: 教育
• 关键词: 护理学专业 学业拖延 拖延元认知 基础课阶段
• 年，卷（期）: 2020,（2）
• 所属期刊栏目: 护理教育
• 页码范围: 107-109
• 页数: 3页
• 分类号: G442
• 字数: 4326字
• 语种: 中文

摘要

目的 调查基础课阶段护理学专业大学生拖延元认知和学业拖延的现状,分析两者的相关性.方法 采用便利抽样法选取山东省某医学院本科学院基础课阶段大一、大二护理学专业学生共650人,采用自制一般情况调查表、大学生学业拖延量表(PASS)、拖延元认知量表(MPBQ)进行问卷调查.结果 大一、大二学生积极元认知信念(t=-2.823,P=0.005)及学业拖延水平(t=4.474,P<0.001)均存在显著差异;独生、非独生子女学业拖延水平(t=-2.082,P=0.038)存在显著差异.基础课阶段护理学专业大学生学业拖延与积极元认知信念呈负相关(r=-0.100,P<0.05);与拖延元认知、消极元认知信念呈显著正相关(r=0.142,P<0.01;r=0.267,P<0.01).多元线性回归分析结果显示:年级(t=-4.205,P<0.001)、积极元认知信念(t=-2.164,P=0.031)、消极元认知信念(t=6.997,P<0.001)可预测基础课阶段护理学专业大学生的学业拖延水平.结论 基础课阶段护理学专业大学生拖延元认知与学业拖延相关,医学教育者应注重提高学生的积极元认知信念水平,改善学业拖延现状.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	窦永峰		13	86	5.0	9.0
2	倪天辉		30	32	4.0	5.0
3	程梅		48	140	7.0	10.0
4	邓方方		6	1	1.0	1.0
5	陈飞宇		5	0	0.0	0.0