基于积极心理学视角的“积极教育”探索

• 作者: 刘洪翔 祝铨云
• 来源期刊: 广东教育（综合版）
• 年，卷（期）: 2020,（9）
• 所属期刊栏目: 研究
• 页码范围: 41-42
• 页数: 2页
• 语种: 中文

摘要

进入二十一世纪以来,积极心理学在世界范围内的兴起、发展,推动了人们对教育的反思,一种以积极心理学为理论基础,采取积极取向的教育形态——“积极教育”日渐兴起,引起了人们的注意. 一、“积极教育”的内涵及其特征 马丁·塞利格曼在《持续的幸福》中多次提到“积极教育”,多指在学校开展积极心理学的课程教学,或指积极心理学在教学活动中的应用,如宾夕法尼亚复原力项目、澳大利亚基隆文法学校的“积极教育”.[1]彭凯平教授《“积极教育”导论》中的“积极教育”与之相近.[2]这类“积极教育”是课程性的,不涉及教育范式的改变.