高三复习教学中问题情境的创设——以"基因与性状的数量关系"为例

• 作者: 揭胜麟 卢开雄
• 来源期刊: 中学生物教学
• 年，卷（期）: 2020,（11）
• 所属期刊栏目: 聚焦情境化教学
• 页码范围: 76-78
• 页数: 3页
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1005-2259.2020.11.028

摘要

《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》指出:生物学学科核心素养是学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的,在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的价值观念、必备品格与关键能力.由此可见,问题情境化有利于提升学生解决问题的关键能力.所以,教师在课堂上多创设问题情境,对于提高教学质效、提升学生关键能力大有裨益.《中国高考评价体系》明确指出,学生在面对生活实践及学习探索"问题情境"时应能以正确的价值观看待问题、以科学的思维分析问题、用科学方法解决问题.在课堂教学中创设难度适宜且分层分级的"问题情境",对提高学生解决问题这一关键能力至关重要.