以弧度制为例谈概念课的教学

• 作者: 过琨
• 来源期刊: 新课程
• 年，卷（期）: 2020,（42）
• 所属期刊栏目: 课程篇
• 页码范围: 110
• 页数: 1页
• 语种: 中文

摘要

数学的研究对象是现实世界的空间形式和数量关系,数学是关于模式与秩序的科学,数学概念就是反映这些数学对象的本质属性和特征的思维形式,掌握概念,实质上就是要理解一类事物共同的本质属性.为了掌握概念,可以利用学习者认知结构中原有的概念,以定义的方式直接向学习者揭示概念的本质属性,这种使学习者获得概念的方式叫概念同化.新概念和原有概念之间肯定是有联系的,但是学生未必能找到这种联系,如果在教学中不重视,那么学生在理解新概念的时候会产生许多问题,进而对建立在新的概念上的其他知识的理解和运用产生困难,所以概念课的教学必须要认真对待,要让学生知道为什么给出这个概念、概念是怎么来的.下面以弧度制为例来谈谈概念课教学的一些体会.