经典文学作品的任务驱动型教学——以《祝福》教学为例

• 作者: 张志强
• 来源期刊: 语文学习
• 年，卷（期）: 2021,（2）
• 所属期刊栏目: 案例
• 页码范围: 19-23
• 页数: 5页
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1001-8468.2021.02.009

摘要

经典文学作品本身可挖掘的教学内容比较多,将其纳入大单元教学很容易使文本降格为某个大概念统摄下的一个“例文”,从而难以让学生充分汲取“这一篇”的营养;而传统单篇教学因缺少具体情境和任务驱动,不能唤醒学生挑战的热情.我们认为,对于这类内涵丰富的经典作品,以任务驱动来带动单篇教学是一种较为实用的教学模式.“学科核心素养的培育需要引导学生在问题解决中学习,引导学生在问题解决中去学会学习知识和学会解决问题.”[1]从文本矛盾处、关键点或留白处人手,“借助情境诱发和问题驱动,既触发着学生的深层动机,又驱动着学生对知识的深层建构”[2],从而,撬动主动学习的过程.学生为了解决问题,就必须调动相关知识和经验,熟读深思,必须通过查找资料、合作探究,以及师生以文本为媒介的多重对话,体验人物的内心世界,剖析精妙构思背后的意图,在深度学习过程中,获得发现的快乐.认知心理学与脑科学的研究成果表明,以问题为学习驱动力的学习过程能够达到四个层面的发展目标,即灵活性知识、有效解决问题的能力与自我监控能力、高效团队合作能力、内在学习能力.[3]这种教学不是师生单向度的问答,更非提供结论,而是让学生在解决挑战性问题过程中,提升核心素养.