人格特质、学习付出-回馈失衡和高中生学习倦怠的关系

• 作者: 吴洁 张岩 刘琳慧
• 来源期刊: 中国健康教育
• 关键词: 高中生 学习付出-回馈 人格特质 学习倦怠
• 年，卷（期）: 2021,（3）
• 所属期刊栏目: 调查研究
• 页码范围: 278-280,284
• 页数: 4页
• 分类号: R193
• 语种: 中文
• DOI: 10.16168/j.cnki.issn.1002-9982.2021.03.020

摘要

目的 分析人格特质、学习付出-回馈失衡和学习倦怠之间的相互关系.方法 采用多阶段随机抽样方法,用学习付出-回馈量表、艾森克个性测验及中学生学习倦怠问卷进行调查.结果 在学习过度投入上,女生评分为(3.61±0.90)分,高于男生的(3.43±0.78)分(P=0.041).在学习倦怠总分上,高三学生评分为(58.96±13.49)分,高于高一(55.73±13.00)和高二学生的(55.73±13.00)分和(54.75±12.56)分(P＜0.05),主要表现在情感耗竭和师生疏远的增加.在学习过度投入中,女生评分为(3.61±0.90)分,高于男生的(3.43±0.78)分(P=0.041).在学习倦怠总分中,高三学生评分为(58.96±13.49)分,高于高一和高二学生的(55.73 ±13.00)分和(54.75±12.56)分(P＜0.05);外向稳定型和内向稳定型高中学生评分为(49.82±12.68)分和(53.55±11.71)分,均优于外向不稳定型和内向不稳定型的(59.02±11.8)分和(59.68±13.94)分(P＜0.05).相关分析显示,人格特质(包括内外向和神经质)、学习付出-回馈与学习倦怠存在显著相关,r值分别为-0.113、0.321、-0.140和-0.439 (P＜0.01).多元线性回归分析发现,神经质性人格特质、学习回馈、过度投入是学习倦怠总分的预测指标(β=0.337,-3.738和-3.328,P＜0.001).结论 在心理健康教育工作中应重视培养学生的情绪调节能力,同时可以通过提高学习热情及增加学习回馈感,从而减少学习倦怠情绪.