旨向高阶思维,构建灵动课堂 ——以《相似三角形的应用》为例

• 作者: 陈嘉尧 陈海烽
• 来源期刊: 福建中学数学
• 年，卷（期）: 2021,（8）
• 所属期刊栏目: 教学研究
• 页码范围: 18-20
• 页数: 3页
• 语种: 中文

摘要

高阶思维研究起源于布鲁姆和加涅的认知水平分类:识记、理解、运用为低价思维,分析、评价和创造为高阶思维[1].培养学生高阶思维的最基本途径是问题解决,包含学生的问题解决学习与教师的问题解决教学两个方面. 高阶思维的培养,要求我们的课堂中在充分发挥学生主体性的基础上,以知识为载体,通过教师讲得生动,促使学生学得主动,力求师生良序互动,从而达到思维碰撞灵动[2].本文以人教版教材九年级下册第二十七章第2节活动"相似三角形的应用"为例,择取几个片段,展示如何构建灵动课堂从而培养学生的高阶思维.