让语文插入审美想象的翅膀

• 作者: 郑琼珍
• 来源期刊: 师道·人文
• 年，卷（期）: 2021,（6）
• 所属期刊栏目: 课程平台
• 页码范围: 36-38
• 页数: 3页
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1672-2655.2021.06.017

摘要

我们说 "审美想象" 时, 实际上有两种意思, 一是创作者对已有艺术表象进行加工改造而生发新审美意象的过程, 一是鉴赏者对艺术作品进行审视时在自我意识当中构建审美意象的过程. 在语文教学中, 一个文本就是作者审美想象的成果, 而阅读则是读者对这一审美想象成果进行二度审美想象, 写作则是通过学习别人的审美想象过程创造新审美意象. 也就是说, 在语文教学中谈 "审美想象" 有两个层面, 一个是鉴赏的审美想象, 一个是创作的审美想象, 一个归属于阅读, 一个归属于写作. 在教学中,鉴赏就是理解创作者的审美想象,从而为自我的写作提供审美想象的方法, 写作则是对艺术表象进行审美想象, 通过种种艺术手段使之成为一个审美意象的过程. 鉴赏为写作提供样本, 写作使鉴赏成果获得实践, 两者是审美想象的一体两面.