基于变式理论的"倍的认识"概念教学四步骤

• 作者: 唐传坤
• 来源期刊: 贵州教育
• 年，卷（期）: 2021,（6）
• 所属期刊栏目: 交流平台
• 页码范围: 38-40
• 页数: 3页
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.0451-0038.2021.06.016

摘要

变式是我国传统教育方式,一直延续至今有其独特的优势.概念的变式教学可从多角度理解在此基础上,不但有助于学生建立感性经验与抽象概念的联系,还能实现概念知识的外延,即以类比标准变式,推导出其他内容,促使学生以探究推进数学学习活动. 一、基于变式理论的"倍的认识"概念四步骤教学实施 1.直观感知阶段. 课程开始的概念导入环节,教师可以使用"小兔子拔萝卜"的故事创设情境,展示白萝卜与红萝卜实物图,先集中学生注意力,然后以故事为依托,以标准变式为原型,帮助学生建立3倍的概念.如比较不同种类萝卜的数量,观察、交流并探究出不同物品之间的"倍"数关系,让学生感知"倍"概念的特点.