立足信息感知,提升提问能力

• 作者: 李晓玲
• 来源期刊: 中学生数理化（教与学）
• 年，卷（期）: 2021,（2）
• 所属期刊栏目: 教学论坛
• 页码范围: 41
• 页数: 1页
• 语种: 中文

摘要

谭本远教授认为学生提出问题的基础是能从教师的教学情境中接收到数学信息.学生对数学信息的接收分为三个阶段,一是感知阶段,二是记忆阶段,三是反思阶段.其中第一阶段是对接收的数学信息进行粗加工.第二阶段是对接收的数学信息进行整合并构建成新的数学知识结构.最后的反思阶段是信息的整合与发展.在实际的教学中,教师可以针对学生对信息接收的不同阶段的特征,有针对性地培养学生的提问策略.本文针对第一阶段信息的感知阶段,就如何提升中学生的提问能力展开实践与研究.