假"议题"之舟,绝"高阶思维"之河

• 作者: 冯立文 黄东娣
• 来源期刊: 师道·教研
• 年，卷（期）: 2021,（9）
• 所属期刊栏目: 创见
• 页码范围: 57
• 页数: 1页
• 语种: 中文

摘要

在新课标的指引下, 实施议题教学是高中各学科课程发展的途径之一. 这也是广大教师深化课堂改革、优化课堂教学、促进学生高阶思维发展的有益尝试. 一、教学议题的内涵探析 "教学议题"就是"教学中讨论的题目". 议题教学离不开议题(灵魂),少不了情境(载体),缺不得活动(关键). 高质量的议题是指引学生学习的航标与灯塔, 能激发学生探究兴趣,开阔学生眼界,促进学生思维漫溯,实现学习过程的"欲罢不能"和学习结果的"启智促思".教师设置时不能简单地问"元芳,你怎么了", 这种问法是基于事实的追问,没有为"议"留下余地. 如果教师能换个问法, 效果就大不一样了,如"元芳,你怎么看""元芳,你为什么这么看".这种问法是基于价值和路径的追问, 需要的是高阶思维,为"议"留下了充足的空间. 议题教学的核心是"议",俗称"对话",即通过言语上的"互动"推进"教育合一".