“融合教育”与“全纳教育”关系再辨析

• 作者: 李尚卫 海南师范大学
• 来源期刊: 教育与教学研究
• 学科: 教育
• 关键词: 融合教育;全纳教育;特殊需要;障碍儿童
• 年，卷（期）: 2025,（1）
• 所属期刊栏目: 特设专栏
• 页码范围: 117-134
• 页数: 18页
• 语种: 中文
• DOI: 10.13627/j.cnki.cdjy.20241024.002

摘要

全纳教育是联合国教科文组织20世纪90年代在反思隔离教育和融合教育中的排斥现象基础上提出的新理念。目前，世界各国十分重视融合教育与全纳教育政策，学界也十分关注全纳教育与融合教育实践动态，国际组织与许多学者从教育的起源、对象、场所、影响和目标等方面明确界定融合教育与全纳教育的内涵，阐明了二者的区别与联系。然而，仍有学者误解或误读国际组织与相关学者的融合教育与全纳教育观，混淆二者的区别与联系。文章进一步梳理了国内外学者对融合教育与全纳教育关系的理解，并基于词源义与国际组织的共识提出，融合教育是指有/无特殊需要个体一起接受教育和参与学习，全纳教育则指为所有学习者包括特殊需要个体提供公平、适宜和优质的教育；二者在教育的起源、对象、场所、影响和目标等方面存在差异，而在价值取向、发展态势与进程等方面又相互联系。全纳教育是对融合教育的超越，是所有教育形态的目标追寻。