情感性教学与素质培养

• 作者: 李同海
• 来源期刊: 新乡学院学报：社会科学版
• 学科: 教育
• 关键词: 情感性教学 素质培 教师 课堂教学 教学过程 教学目标 情感因素 发展智力 非智力因素 教学活动
• 年，卷（期）: 1998,（4）
• 页码范围: 63-65
• 页数: 3页
• 分类号: G420

摘要

让学生主动发展是素质教育的要义之一。而素质教育的主阵地在课堂,因此,课堂教学素质化的程度决定着学生的学习质量与效益。 现代教学理论告诉我们,教学过程的本质不仅是传授知识、发展智力的过程,而且是学生身心全面发展的过程。它包括两个最基本的方面,一方面是感觉——思维——知识智慧的发展过程,即认识过程;另一方面情感——情绪——意志性格的发展过程,即性感过程。在教学中仅仅强调培养能力、发展智力,还不能达到全面提高素质的目的,因为任何知识的学习过程,不仅需要有良好的智力因素,还必须具有良好的非智力因素。情感、意志、兴趣性格的开发培养,对取得良好的教学效果、促进学生形成完整的人格和有所侧重的个性,具有重要意义。情感性教学的实质就在于:教师充分利用自身和教材所蕴含的情感因素,熏染震撼学生的心灵,激发起他们的自信心和求知欲,养成良好的情感品质。可见情感不仅是实施教学目标的手段,同时也是教学目标的组成部分。

作者信息

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1	李同海		1	0	0.0	0.0