采用“曲问” 启发思维

• 作者: 康俊恋
• 来源期刊: 小学语文教学
• 学科: 教育
• 年，卷（期）: 2000,（1）
• 页数: 1页
• 分类号: G623.2

摘要

学生在课堂上的思维活动是从产生疑问开始的。教学中要让他们真正产生疑问并通过思考解决问题 ,教师如何提问很重要。有些教师的课堂提问太简单 ,难度低于小学生的认知能力 ,学生往往不用怎么思考甚至可以用课文中现成的词句就可以直接回答 ,课堂气氛看似活跃 ,实际上这些问题并未促使他们开动脑筋 ,这对培养学生的学习兴趣和提高他们的思维能力效果甚微。有经验的教师是根据“提问——诱导思考——获得新知识”的原则来设计提问 ,不会轻易把答案呈现在学生面前 ,而是让他们“跳一跳”去摘下“果子”。学生在阅读课文时 ,离不开教师的“导”——问题导引。可以说 ,问题的导引是学生理解课文的桥梁 ,更是挖掘词句内涵的关键所在。因此 ,在课堂教学的导引中采用“曲问”,符合学生的心理 ,它能达到激发兴趣 ,启发思维的目的。一、问中求新。这就是导问尽量回避“怎么样”等一般化、概念化的套路 ,交换出比较新颖的设问。这不但有助于学生掌握词与词、词与句的联系 ,还有助于学生积累语言材料 ,使阅读训练更扎实。例如 :在《草船借箭》中 ,周瑜说 :“诸葛亮神机妙算 ,我真不如他 !”教学时先不问学生“神机妙算”是什么意思 ,而问“神机妙算”的“妙”字体现...