激励探究在教学中的应用

• 作者: 卢雁红
• 来源期刊: 小学语文教学
• 学科: 教育
• 年，卷（期）: 2000,（1）
• 页数: 1页
• 分类号: G623.2

摘要

自主学习的课堂教学反对单纯地传递知识 ,而更多地强调激励探究。即教师多方设法激活学生的思维 ,引导学生自主地发现、探究、创造 ,旨在训练学生正确的思维方式 ,掌握良好的学习方法 ,培养学生勇敢、主动的探究品质。　　 一、揭示矛盾教学中揭示各种各样的矛盾 ,可以起到激活思维的作用。小语课文中存在的“矛盾”很多 ,有的是大起大落的情节上的矛盾。这些矛盾作为教师激活思维的契入口是非常有价值的。例如 ,《五彩池》一课中有这么一句 :“这些五彩池大大小小 ,玲珑多姿……。”教师在此处投石激浪 :前一分句说有大有小 ,后一分句却说小巧精致 ,形状多样 ,这不是矛盾吗 ?同学们一听 ,觉得是个问题 ,都趣味盎然地研究起来。从后面“大的面积不足一亩”中得出其实五彩池大的也不大 ,都是小巧玲珑的 ,这里不但用词不矛盾 ,而且表达准确精妙。　　 二、引导发现发现学习有利于提高智慧潜力 ,便于外在动因变成内在动机 ,有利于调动学生学习的主动性。正如布鲁纳所说 :“学习者不应是信息的被动接受者 ,而应是知识获取过程中的主动参与者。”在引导学生参与探索、发现的过程中 ,教师应充当迷路学生的指南针 ,活跃思维的助推器。如教学《花潮》的第...