课堂教学如何以读促写

• 作者: 罗俊丰
• 来源期刊: 湖南教育：综合版
• 学科: 教育
• 关键词: 课堂教学 景物描写 人物描写 写作技巧 以读促写 写作活动 读写结合 表达方法 文章思想 语文课本
• 年，卷（期）: 2000,（7）
• 页数: 1页
• 分类号: G633.3

摘要

树立读写目标 ,有意识地通过对课文字、词、句、段的分析 ,给学生以感性认识 ,使学生无形之中掌握写作技巧。《在烈日和暴雨下》这篇课文细致形象地描绘了烈日的酷热和暴雨的凶猛 ,衬托祥子拉车生活的痛苦和遭遇的悲惨。我们分析课文时要紧紧抓住景物描写和人物描写两个方面。课后“揣摩·运用”中就有两道这样的习题 :１ 以“冷”为题 ,试写一段话 ,描述天气的寒冷 ,不出现“冷”字。２ 写一段雨中走路的感觉 ,注意运用学过的表达方法。这正是语文课本中注意读写结合的佳例。教“在烈日下”这一部分 ,我首先提示大家 ,这一部分写烈日没有用一个“热”字 ,以引起同学们的好奇心和注意力 ,接着马上提问 :“那作者是通过什么内容来表现热的呢？”通过讨论 ,学生明白 :课文是通过对静物、动物、人的描写来着力描绘“热”。通过对形象细腻的景物描写的分析 ,加深学生对文章思想内容的理解 ,真正达到由此及彼、举一反三的目的。老舍先生说过 :“文笔如放风筝 ,要飞起来 ,不可爬伏在地上。”文笔到底怎样“飞起来”？再看“在暴雨下”这一段 ,仔细学习这段作品就可感受一二。“飞起来”就意味着要写“活” ,写出景物的变化。例如作者写风 ,就是抓住柳树的变...