引导探索“小数的性质”

• 作者: 张文颖
• 来源期刊: 湖南教育：综合版
• 学科: 教育
• 关键词: 引导探索 小数点 引导方法 理解性 单位名称 湘潭市 积极思考 教师 完小 数字
• 年，卷（期）: 2000,（20）
• 页数: 1页
• 分类号: G623.5

摘要

教“小数的末尾添上 0或者去掉 0，小数的大小不变”这一性质时，教师可以对教材进行加工，采用如下的引导方法：开始，在黑板上写出“ 5 =50 =500 ”（数字后面空两个字的距离），问：“这三个数相等吗？等式对吗？”学生当然知道它们不相等，那么，“给每个数添上适当的单位名称，能使它们之间相等吗？”学生没有想过添上不同的单位还能在它们之间划等号，于是积极思考，相互议论，可能得出一些等式，如： 5元 =50角 =500分， 5米 =50分米 =500厘米， 5分米 =50厘米 =500毫米。接着，教师针对“ 5分米 =50厘米 =500毫米”，又问学生如何加小数点并用相同的单位，使等式成立。于是引出 5分米 =5.0分米 =5.00分米， 0.5米 =0.50米 =0.500米。在此基础上，让学生总结出小数的性质，再看教材，学生能较好地理解性质，记住性质。 引导探索“小数的性质”$湘潭市岳塘一完小@张文颖