重视外语教学中输入的“量”与“质”

• 作者: 何维克
• 来源期刊: 高教研究：西南科技大学
• 学科: 文学
• 关键词: 外语教学 克拉申 学生 输入假设 教师 学习过程 教学方法 习得 学习者 教学法
• 年，卷（期）: 2002,（3）
• 页码范围: 55-58
• 页数: 4页
• 分类号: H319

摘要

在实际教学中,我们如何理解多"投入"而少"产出"?许多教师有一个共同的看法,即:教师教给学生许多东西,学生也认真地学了,而学生的学习效果却不理想。基于克拉申的"输入假设",本文分析了外语教学中对输入的"量"与"质"的要求。本文认为,"质"与"量"都应受到重视。只有二者结合起来,才能保证和提高教学效率。但相对而言,质量比数量更重要。本文指出,要提高输入的"质"与"量",教师和学生都负有责任。同时,本文提出了增加和提高输入的"量"与"质"的方法。一、克拉申的"输入假设" 克拉申的输入假设认为,(1)假设与习得相关,与学习无关;(2)习得是通过对包含略微超出现目前的能力水平的结构(i+1)来实现的;(3)如果交流成功,输入是可理解的且足量

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	何维克	西南科技大学外语学院	19	12	2.0	3.0